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云南研學旅行:在研學中培養學生的創新精神和實踐能力

2020-06-28 22:26:55

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知識是可以學來的,但是智慧是一種體驗,今后人類和機器未來的競爭,是智慧的競爭,是體驗的競爭。”體驗所獲得的智慧遠比書本死記硬背來的知識更叫人記憶深刻,也更為實用。


隨著研學旅行不斷發展,諸多豐富的研學項目可供選擇。孩子們可以走出課堂,在世界這塊大黑板上學習到各式各樣的東西。


研學旅行的課程自古就存在。在以前,有關研學的活動還沒有一個統一規范的名字,大家對“研學”沒有比較具體的概念。但如果提到孔子帶著學生周游列國,亞里士多德到各地講學,大家就會恍然大悟 ——“哦!原來這就是研學!”


再往后,中國古代將科舉考試分為文考和武考,文考是考察課本知識的學習,而武考則考驗了學生的實踐能力。在國外,學習科目也進行了詳細分化,逐漸產生了實驗課、社區課等,這些都充分鍛煉了學生的動手能力。它們,都是最基礎的研學活動。


今天,研學旅行受到了越來越多人的關注。“教育要注重以人為本、因材施教,注重學用相長、知行合一,著力培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生德智體美全面發展。”

研學旅行是一個“教育+旅游”的產物。如今,在各地的試點運行中,我們總結出研學旅行具有以下三大特性:自然性、體驗性、課程性。


“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”學生不再是普通的觀光旅游,而是有深度的、有意義的去融入到其中,真正作為其中一份子,去感悟、去體驗。


自然性


自然教育倡導者盧梭在《愛彌兒》一書中寫道:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”研學旅行將“學”和“游”結合到一起,讓孩子到大自然的課堂中去感悟、去學習,激發學生的好奇心、求知欲,運用自主學習能力去探究知識的海洋。


體驗性

“怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教而不做,不能算是教;學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心”。著名教育家陶行知堅持“知行合一”。


研學旅行活動注重學生的參與度,體驗度,提倡學生親手實踐,在各種各樣的實踐中達到增長知識、訓練技能、增長才能的目的。


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